Introdução
Neste trabalho de Didáctica de Português, que esperamos ajudar os professores
da língua Portuguesa a melhorar as estratégias na leccionacao,
começando nas planificações anuais, trimestrais, quinzenais e diárias.
Nas planificações, os professores devem considerar três aspectos fundamentais, a saber:
a motivação, o ensino e controle que serao focalizados e exemplificados com
detalhes neste pequeno trabalho, incluindo a respectiva elaboração dos objectivos
que devem corresponder o que se pretende alcancar. E espero que ao longo deste trabalho
possamos ajudar a todos que leccionam a disciplina da Lingua Português.
A motivação, Ensino e Controle
A motivação, sendo chave de sucesso visa
tornar as aulas mais agradáveis, mais interessantes para estimular e criar entusiasmo nos alunos durante a aula e deve estar sempre presente em todos os
momentos da aula. O sucesso de aprendizagem esta muito ligada ao interesse do
aluno e sempre é preciso cativar o interesse dos alunos, principalmente no
inicio da aula. Na aula de leitura, o professor pode motivar usando a voz,
encorajar e elogiar para alem de leitura individual e também o material
didáctico usado na leitura pode motivar os alunos. Ensino corresponde a acções, meios e condições para
a realização de instrução. Consiste no planeamento, organização, direcção e
avaliação de actividade didactica; concretizando as tarefas da instrução. Na
aula de leitura, a selecção de textos deve corresponder aos anseios e interesse dos alunos, mais tambem o uso da banda
desenhada para a compreensão e/ou imagens ilustrativas. E Controle consiste na supervisão constante das
actividades para que as mesmas sejam conduzidas de maneira eficaz. O controle é
muito importante e engloba os seguintes elementos: a sondagem, prognose, diagnóstico,
retificação da aprendizagem, manejo de classe, verificação e avaliação. Na
leitura individual ou colectiva, o professor gira e circula acompanhando os
alunos de perto e ajudando caso necessário.
O valor da motivação no
desenvolvimento de uma aula de português visa criar um desejo, uma intenção, um
interesse, uma vontade ou uma predisposição para agir na língua portuguesa com
intuito de melhorar a atenção e a concentração ou então criar a força que move
o aluno a realizar actividades comunicativas. Também para mobilizar as
capacidades e potencialidades dos alunos a usar a língua livremente.
Os tipos de planificação
a) Planificação
a longo prazo- é
elaborado antes de iniciou das aulas, para delimitar a acção a ser empreendida
ao longo de todo o ano escolar. Este tipo de plano vulgarmente chamado de dosificação anual.
Categorização dos objectivos de ensino
i. Objectivos
gerais – refletem o tipo
de homem que o sistema educativo deve formar. Têm a máxima generalidade, e
extensão e são válidos para todo o sistema; são leis gerais que regulam o
sistema educativo ou várias etapas de escolaridade.
ii.
Objectivos
Específicos – estão
formulados de maneira mais concreta que os anteriores; circunscrevem-se a uma
área disciplinar. Tem já que estar definidos de modo que possa servir de guia as
actividades de aprendizagem.
iii. Objectivos
Comportamentais –
expressam as mudanças de comportamento que um professor deseja provocar no
comportamento dos alunos com uma actividade ou cadeia de actividades de
aprendizagem bem determinada (objectivos operativos ou de conduta). A sua
definição constitui uma das funções básicas do professor. São expressos como
nível máximo de concretização e circunscreve-se a uma turma ou escola.
Es alguns exemplos de objectivos comportamentais
ou operacionais dos domínio cognitivos, afectivo e psicomotor.
Domínio Cognitivo
- Ser capaz de indicar a diferença entre um adjectivo
e um substantivo,
- Julgar o comportamento da personagem principal
de um texto ou livro.
Domínio Afectivo
- Executar corretamente os exercícios básicos da
ginástica massiva;
- Ser capaz de executar ordenadamente os
exercícios de relaxamento.
Domínio Psicomotor
-
Ser capaz de afiar um
lápis;
-
Ser capaz de encapar o
livro.
Ensino de vocabulário
O
ensino do vocabulário assume uma evolução gradual porque recomenda-se que o
professor tenha um conhecimento prévio daquilo que os alunos sabem para depois
saber a que nivél se vai trabalhar e o que irá constituir a base do estudo. E
sempre que possível, relacionar o vocabulário a ser usado com o que se pode
ensinar. O ensino
de vocabulário pode ser integrado na componente motivação no processo de aprendizagem.
As
quatro formas de ensinar vocabulários são:
-
Ensinar a sua forma oral e escrita;
- Ensinar
a sua estrutura de base (derivação e flexão);
- Ensinar
a sua aplicação na vida real.
- Ensinar
as suas propriedades semânticas: significado referencial, extensões metafóricas
valores afectivos e adequação pragmática.
Bibliografia
1 PAIN,
Sara. Diagnostico e Tratamento dos
Problemas de Aprendizagem, 3ª edição. Porto Alegre, Artes Medicas,
1989.
2 BOCK,
Ana. Psicologia Educacional.
5ª Ed. São Paulo. Soraiva, 1999.
